TEMAS TRATADOS DURANTE LA 1ª PARTE DEL CURSO 2024/2025

TEMAS GENERALES

CAMBIOS METEOROLÓGICOS
FIGURAS GEOMÉTRICAS
EL CUERPO
EL OTOÑO
NAVIDAD
EL INVIERNO
EMOCIONES

TEMAS TRANSVERSALES

LAS MASCOTAS
RUTINAS EN EL COLE Y EN EL HOGAR
LA FAMILIA
SEMANA DE LAS LETRAS
HALLOWEEN
DÍA DEL FLAMENCO
DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO
DÍA DE LA PAZ
SEMANA DEL AMOR
DÍA DE ANDALUCÍA

LAS MASCOTAS: LAS FLORES

(CLAVEL, TULIPÁN, MARGARITA, GIRASOL Y LIRIO)

La mascota como cada año cumple con una misión educativa importante y necesaria para respaldar y apoyar el resto de actividades a desarrollar durante todo el proceso escolar.

Su historia siempre viene acompañada de una serie de acontecimientos estrechamente interrelacionados con nuestra realidad global, por lo que una de sus funciones es permitir dar luz o claridad a los diversos momentos por los que vamos pasando según se va dando nuestra experiencia social, o vivencial.

Su misión educativa permite respaldar y reforzar múltiples conceptos relacionados con el resto de actividades, festividades especiales, momentos significativos en las diversas vivencias escolares, actividades extraordinarias, etc. De manera que se convierte en un elemento indispensable a la hora de dar reconocimiento o festejar cualquier tipo de conocimiento en general.

Tras su misión educativa, siempre se esconden una serie de mensajes subliminales que permiten hacer llegar a los niños/as valores de importancia frente múltiples situaciones. Se puede decir que estos personajes se convierten cada año en un guía más en el proceso educativo, encargado de dar magia a cada situación. Cada personaje cumple con una misión distinta cada año, pero a la vez conectadora con las misiones cumplidas en años anteriores por otros personajes. Lo cual nos permite poder seguir conectando lo que enseñamos y aprendemos. Pues no hay que olvidar que todos/as estamos en un constante proceso de evolución.

Este año nos acompañan «Las flores»(Clavel, Tulipán, Margarita, Girasol y Lirio) encargados de , mostrarnos similitudes y diferencias, diversas tradiciones, valores y costumbres interculturales y lo más importante el reconocimiento e inclusión de todos/as en la escuela como fuente de enriquecimiento global. Nuestros personajes están además relacionados con un tema muy importante en nuestra escuela la importancia de la naturaleza y todo lo intrínseco a ello. Por lo que se convierten en toda una fuente de inspiración frente a nuestro propio proceso educativo en el cole y cualquiera de las vivencias desarrolladas en el día a día.

Tipo de actividades:

Presentación de cada uno de los temas que se van tratando a lo largo de cada trimestre.
Presentación de cada uno de los cuentos tratados a lo largo de cada trimestre.
Nos acompañan en las celebraciones de festividades importantes cada trimestre.
Intervienen cuando surgen conflictos o dificultades en el aula.
Nos presentan nuevos recursos de aprendizaje.
Nos acompaña en celebraciones de cumpleaños.

PERIODO DE ADAPTACIÓN

Se da al iniciar el curso escolar y es un periodo en el que el niño/a a de asumir su nueva incorporación a un nuevo hábitat. Un hábitat lleno de nuevas formas, colores, personas y situaciones que permitirán e irán sumando e incidiendo en el proceso natural de desarrollo de cada niño/a. Las actividades llevadas a cabo durante este proceso son variadas y centradas fundamentalmente en familiarizar al niño/a con cada espacio, cada rutina, cada ubicación en el centro y fundamentalmente en la experiencia del día a día. Lo cual facilita que su introducción en el resto de actividades vaya siendo dada de forma totalmente natural en el futuro próximo, una vez se inicia la rutina habitual a seguir. El periodo de adaptación se presenta como la etapa más dificultosa a asumir para la familia, docentes y niño@, ya que se entrelazan sentimientos muy profundos que transcender y que no siempre se superan de forma natural o en el mismo espacio de tiempo. Incide en gran media cuales son las experiencias anteriores de la familia en este sector, carácter y personalidad del niño/a, así como la seguridad y destrezas del docente responsable del grupo y por supuesto y no menos importante, la actitud manifestada por parte del familia. Cuando se produce la adaptación total del niño/a y su familia en la escuela junto al docente, comienza el disfrute real de la etapa escolar.

Las actividades llevadas a cabo han sido:

-Escucha y narración de melodías preferentemente tranquilas.

-Toma de contacto con todo tipo de material didáctico en diversos espacios en el centro.

-Familiarización con el medio en general.

-Familiarización con referentes en el medio escolar.

-Adquisición de rutinas y rituales pertenecientes al ámbito escolar

-Toma de contacto con las formas y ritmos a seguir frente al cumplimiento de cada rutina relacionada con la alimentación, higiene, descanso y actividad didáctica.

-Actividades significativas junto a la familia a modo de apoyo y respaldo frente al proceso de cambio en los diversos espacios en el centro y en diversos momentos.

-Entrevista familiar.

-Primer día de asistencia a la escuela.

-Actividades simbólicas de iniciación a la escuela.

RUTINAS EN EL COLE Y EN EL HOGAR

Abrimos el trabajo en el aula con un tema especialmente significativo para los niños/as, sus rutinas habituales en casa. Comenzar con este tema favorece una vez más el que sientan su escuela como un segundo hogar para ellos/as del que su familia también forma parte. Mientras se va produciendo el periodo de adaptación se despiertan en los niños/as diversos momentos de cargados de emotividad, momentos que van variando en la medida que va avanzando el proceso de adaptación, convirtiendo estos recursos y rincones en espacios cargados de fuerza y significación para los niños/as. Este este tema se va tratando de forma progresiva en el tiempo, así como va evolucionando y variando en su forma, presentación e incidencia de conceptos con el tiempo de acuerdo a cada momento, lo cual favorece que se pueda ir tratando en diversos momentos a lo largo del proceso escolar. Del mismo modo se va trabajando de forma paralela al de la familia, ya que dependen el uno del otro.

Tipos de actividades:

Rincón fijo en el aula en la casita de las familias.

Rincón en el aula que hace repaso de las rutinas seguidas en el cole.

Rincón en el aula que hace repaso de las rutinas seguidas en los hogares.

Recursos interactivos relacionados con el tema.

Recurso para llevarse a casa relacionado con los hábitos de higiene, alimentación, descanso y actividad didáctica.

LA FAMILIA

La familia es uno de los temas estrella en la intervención, resulta fundamental que estén presentes en la escuela de diversas formas, tanto de forma presencial cuando es requerido, de forma simbólica a través de diferentes creaciones generadas en los diferentes rincones en el centro y por supuesto, en los momentos de aportación y apoyo en el día a día en la escuela. La interacción entre familia y escuela ha de ser reciproca para el buen funcionamiento de la escuela en general, ambos se retroalimentan y apoyan en un camino lleno de entresijos, aventuras e historietas cargadas de enseñanza en las que todos sin dejar a nadie fuera aprenden y se nutren frente a cada experiencia o acontecimiento.

Bajo nuestro prisma, resulta muy beneficioso el contar con la presencia y participación de las familias siempre que es posible o que la actividad o acontecimiento lo requiere. Esta compañía nos permite avanzar en el camino con otra coherencia y bajo interacciones más beneficiosas para todos/as.

Tipo de actividades:

Aportación y trabajo en la construcción del rincón de familias fijo en el aula de diversas maneras.

Colaboración en las diversas herramientas educativas construidas como recursos educativos relacionado con festividades especiales. (Halloween, Semana del niño/a, otoño, Navidad, Reyes magos, …).

Colaboración en la práctica y desarrollo de recursos a repasar desde los hogares relacionados con los diversos temas tratados en la escuela.

Repaso y experimentación con recursos didácticos relacionados con el hogar, sus elementos y miembros que conviven en el mismo.

CAMBIOS METEOROLÓGICOS

Los cambios meteorológicos es un tema que entusiasma a los niños y niñas por su atractivo y lo conectados que están al medio y a la tierra de la que todos formamos parte, además de ser un tema muy visible para ellos en su día a día. Estos se relacionan con la sostenibilidad de la naturaleza, por lo que se trabajan de forma específica, a la vez que de diversos modos en relación con cada una de las estaciones y con otros temas de importancia, como se va a ver a lo largo del desarrollo del curso escolar. Este tema se va tratando en todos los niveles, de manera que, de forma progresiva los niños/as van conociendo características concretas de cada personaje (denominaciones, formatos específicos y en diversos materiales, sonoridades, etc.). Llegando así, a forjar una idea muy completa de cada uno de los personajes y sus características esenciales.

Las actividades con las que el tema se ha tratado han sido:

Bebés

*Experimentación con los juguetes y recursos relacionados con el tema generados años anteriores.

-Cuento de tela.

-Muñecos de peluche relacionados.

-Mantita estimuladora.

– Juego de siluetas de madera.

– Ruleta en formato puzzle.

*Creación de bits relacionados con el tema.

*Creación de cuento de madera relacionado para el rincón de los cuentos.

*Audición de sonidos relacionados con cada cambio en radio durante las rutinas didácticas.

*Escucha de canciones infantiles en español e inglés relacionadas con el tema.

*Audiciones y visualización de canciones relacionadas con el tema en ambos idiomas en inglés y español en radio y tv.

1 año

*Practicamos con los recursos generados en años anteriores a modo de introducción del tema.

-Bits de cartulina y técnicas plásticas derivadas.

-Personajes en forma de careta.

-Puf de memori juguete colectivo para el aula.

– Bits de madera y tela denominados en ambos idiomas.

– Adivinanzas en forma de bits.

– Ruleta de los cambios meteorológicos.

– Recurso de rimas relacionado con el tema.

-Dado de los cambios meteorológicos.

– Pequeños bits de madera que contienen a cada cambio meteorológico.

– Cuento inventado que nos permite representar cada una de las funciones que cumple cada cambio meteorológico frente a los seres vivíos.

*Creación de un rincón fijo para el aula que incluye los cambios meteorológicos en ambos idiomas, sus funciones y su relación con la tierra y los seres vivos del planeta tierra.

*Se crea un nuevo puzle de cambios meteorológicos y se ubica en el rincón de los montables en el aula.

*Se crea nuevo recurso de bits reales para el rincón de los bits.

*Creación de nuevo recurso de bits irreales para el rincón de los bits.

*Repaso de nuevos cuentos ilustrados relacionados con el tema.

*Audición de sonidos relacionados con cada cambio en pantalla interactiva durante las rutinas didácticas.

*Escucha de canciones de relax relacionadas con la naturaleza y sus sonidos naturales.

*Audiciones y visualización de canciones relacionadas con el tema en ambos idiomas en inglés y español en radio y tv.

2 años

*Practicamos con los recursos generados en años anteriores a modo de introducción del tema.

-Bits de cartulina y técnicas plásticas derivadas en forma de adivinanza.

-Personajes creados en maderas y otros materiales a modo de marionetas.

-Puf de memori gigante de madera juguete colectivo para el aula.

-Narración y representación de poemas inventados por talleres relacionados con el tema.

– Marionetas de brazo relacionadas con cada personaje.

– Cuento inventado relacionado con los cambios meteorológicos y su influencia en los cambios naturales en el entorno y en la forma de vivir o vestir de las personas.

-Juego matemático relacionado con el tema que permite trabajar cantidades, diferencias entre números, tamaños, etc.

– Pictograma que incluye un poema que va mostrando los diversos cambios meteorológicos.

– Juego de lengua relacionado con el tema.

*Creación de nuevo rincón fijo para el aula que se expone como una secuencia de imágenes que nos va mostrando a cada cambio meteorológico cumpliendo con cada una de sus funciones en relación con los seres vivos y el planea tierra. Así como incluye también al resto de planetas. Se va combinando con las marionetas ya creadas otros años. Incluye expresiones en ambos idiomas de acuerdo a lo que representa cada escena.

* Repaso de nuevos cuentos ilustrados relacionados con el tema.

* Creación de nuevo juego relacionado para el roncón de los juegos en el aula.

* Nuevo recurso de rimas relacionado con el tema.

*Escucha de canciones de relax relacionadas con la naturaleza y sus sonidos naturales.

*Visualizamos videos relacionados español e inglés.

FIGURAS GEOMÉTRICAS

Las formas geométricas están presentes en la vida del niño/a en cada lugar, pues en definitiva cada uno de los elementos que nos rodea contiene una forma determinada. Desde muy temprana edad hay que resaltar este contenido en los niños/as de manera que poco a poco vayan adquiriendo nociones matemáticas básicas que permitirán allanar el futuro del niño/a en el cálculo mental. El niño/a esta en una etapa de constantes construcciones llevada a cabo de forma totalmente natural, ya que son dadas de forma instintiva y conectan con su forma de deslumbrar y resolver su realidad, por lo que es de suma importancia posibilitarle toda ocasión de experimentación con el tema.

Las actividades con las que el tema se ha tratado han sido:

BEBÉS

*Experimentación con recursos creados en años anteriores, por seños y demás grupos, así como comprados:

-Cojines de peluche sonoros.

-Juegos sonajeros.

-Juguetes de montaje.

-Juegos visuales relacionados.

-Puzles relacionados…

– Mantita sensorial.

-Cuento sensorial.

-Figuras de madera y diversos tamaños…

-Juego de elementos de la realidad con formas geométricas.

-Árbol puzle de tela que va cambiando según la estación. Pero en cada estación, lo compone una serie de símbolos geométricos.

-Puzle de madera formato ruleta que contiene cada una de las figuras geométricas de manera que el niño/a puede pegar y despegar cada una de estas.

– Bits de inteligencia funcionales relacionados con el tema.

*Cuento de madera representando las figuras animadas formadas en diversas texturas.

*Creación de juego de siluetas relacionado con el tema para el roncón de juego de siluetas. Se incluye simbología decorativa relacionada con cada figura geométrica y el elemento que representa.

*Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

1 AÑO

*Experimentación con recursos generados en años anteriores por los demás grupos y las seños:

-Figuras por tamaños en diversos materiales.

-Bits relacionados con el tema.

-Construcción de juguetes y paisajes gigantes grupales relacionados.

-Practicas con el muñecote del cuerpo humano compuesto por las formas.

-Coches en forma de figura.

-El gusano de las diferentes figuras geométricas en formato puzle gigante.

-Barco gigante compuesto por las diferentes figuras geométricas en diversos colores y tamaños.

-Puzles de cartón que al conformarse componen las diferentes figuras geométricas.

-Bits de inteligencia compuestos por diversas legumbres, así como denominadas en ambos idiomas, de manera que su uso sirva para tratar el tema a nivel sensorial y cognitivo.

-Recurso de tela para el rincón de las figuras geométricas en el aula, protagonizado por tamaños y texturas diversas.

-Rincón fijo para el aula que contiene cada figura geométrica en diversos tamaños a modo de puzle montable enunciado en ambos idiomas.

*Recurso de bits de inteligencia irreales compuesto por composición de imágenes relacionadas con cada figura enunciada en ambos idiomas.

-Cuento inventado de figuras geométricas que nos muestra a cada figura, sus características y además, hace comparativa con diversos elementos de la realidad con los que se relaciona.

*Se compra nuevo material de juego relacionado con el tema y las construcciones.

*Experimentación en pantalla interactiva con la creación de diversas figuras geométricas y su presencia en a realidad.

*Construcción de mini mundo representativo de un pueblo y sus formas.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

2 AÑOS

*Experimentación con recursos generados en años anteriores por las seños, ellos mismos/as y otros grupos:

-Figuras por tamaños en diversos materiales.

-Bits reales relacionados con el tema.

-Construcción de juguetes y paisajes gigantes grupales relacionados.

-Repaso del rincón fijo en el aula relacionado, compuesto por figuras y tamaños.

-Experimentación con los juegos de encajables.

– Juego de figuras de madera en diversos tamaños pequeño, mediano y grande para darle múltiples usos dirigidos y espontáneos.

-Bits irreales sensoriales conformando cada una de las figuras geométricas.

-Juego de encajables de cartón.

-Mini mundo relacionado con elementos propios de la naturaleza en la estación de otoño.

-Composición de fotos que incluye a cada figura y sus elementos de la realidad relacionados en formato real.

-Rincón fijo en el aula formato juego, que incluye a cada figura en diversos tamaños enunciados en ambos idiomas y permite tratar el tema a nivel psicomotriz y cognitivo.

-Recurso de lengua relacionado con el tema.

-Recurso de mates relacionado que trata el número de esquinitas de cada figura, también la diferencia de tamaño y el concepto muchos/pocos.

*Se compra nuevo material de juego relacionado con el tema y las construcciones.

*Experimentación en pantalla interactiva con la creación de diversas figuras geométricas y su presencia en a realidad.

*Construcción de mini mundo representativo de un pueblo y sus formas.

*Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y pantalla interactiva en ambos idiomas.

SEMANA DE LAS LETRAS

(21 AL 25 DE OCTUBRE)

Como ya describimos la importancia y conexión intrínseca de las letras en nuestro apartado de las letras y teniendo en cuenta nuestra pertenencia a la Mesa Local, lugar derivado del ayuntamiento donde se organizan actividades conjuntas junto al resto de entidades educativas, sanitarias, asociaciones, de la localidad,….

Es elegida esta semana para celebrar una serie de actos internos a nivel de centro y externos con el resto de entidades donde haciendo un popurrí de actividades colectivas conseguimos tratar diversos temas de importancia relacionadas con la cultura colectiva.

Tipo de actividades:

*Enunciamos bibliotecas y comenzamos con el uso habitual de estos rincones del aula.

*Tratamos 4 cuentos ricos en valores y relacionados con otros temas que tratamos a lo largo del curso escolar para que no sea un tema aislado o puntual en el año.

*Creación de variados recursos que permiten al alumnado experimentar con la funcionalidad de las letras partiendo de su propio nombre.

*Creamos diverso rincones decorativos relacionados con esta celebración en la entrada del centro.

HALLOWEEN

Las seños presentan al grupo la temática “Halloween”, explicando el origen de esta fiesta y mostrando personajes diversos relacionados con la misma de modo que los más pequeños/as tengan la posibilidad de conocer esta tradición a modo de festividad popular y no unida a la idea de terror que en su origen defiende.

El tema se ha tratado:

*Creación de diversos elementos relacionados con la festividad de
Halloween que han convertido cada espacio de nuestro centro en todo un
escenario lleno de símbolos y personajes relacionados con dicha festividad.

*Decoración general de nuestro centro de acuerdo a dicha festividad, a
través de la participación de los grupos, familia y equipo docente. Cada grupo de participantes se ha ido encargando de diversas zonas en nuestro centro hasta conseguir todo un bonito decorado.

*Escucha de diversos ritmos y melodías infantiles relacionadas con dicha
festividad, lo cual nos familiariza con la temática a celebrar.

Celebración de fiesta:

– Nuestras familias nos disfrazan de acuerdo al tema.

– Hacemos desayuno especial temático...

– Representación coreográfica infantil (EL BAILE DE LOS MONSTRUOS)

– Desarrollo de diversos juegos temáticos.

EL CUERPO

El cuerpo es uno de los temas estrella para los niños/as, pues por su momento madurativo su atención gira en torno principalmente a su propio cuerpo, características de este, funciones y posibilidades a adquirir. El cuerpo es desde nuestro punto de vista su principal medio de información, el que conecta su parte emocional y personal al exterior, es de suma importancia que los niños/as practiquen siempre desde su propio sentir, por lo que el cuerpo se convierte en nuestro principal recurso de intervención y es desde estas edades muy tempranas cuando se ha de incidir en ello de manera continua y progresiva. Pues es de suma importancia el seguir desarrollando esta parte de sí mismos y que no vaya cayendo en el olvido en la medida en que van creciendo. Estas actividades han pretendido no sólo hacer conscientes a los niños/as de cuáles son las partes que forman su propio cuerpo y el de los demás, de familiarizarlos con imágenes reales irreales, sino también la posibilidad de centrar sus diferentes sentidos en su propio cuerpo y en todo lo que sienten al pasar por diversas situaciones o al tener contacto con diversos elementos, posicionándose en diversos espacios. Como el conocimiento frente al tema es más amplio los niños/as también han conocido mayores detalles relacionados con funcionalidades corporales, formas de cuidado personal, diferencias y similitudes con otras culturas, etc.

Las actividades con las que el tema se ha tratado han sido:

BEBÉS

*Experimentación con recursos creados en años anteriores, por seños y demás grupos, así como comprados:

-Puf gigante del aula relacionado.

-Juego de tela de las diversas caras.

-Mantita sensorial relacionada con el tema.

-Cuento de madera relacionado con el tema.

-Pictograma relacionado las partes principales de la cara.

-Puzle en formato tarjetas de madera con las principales partes del cuerpo.

-Rincón fijo del cuerpo humano en el aula.

-Bits relacionados con las principales partes del cuerpo usando imágenes reales.

-Puzle de madera relacionado con las principales partes del cuerpo, cabeza y sus partes, manos y pies.

*Creación de nuevo juego de caritas, manos y pies interculturales para el rincón de las siluetas en el aula.

*Organización de sesión sensorial haciendo uso de las cajas sensoriales y sus elementos, ambientando el aula de bebés para ello. Pensando en elementos a usar, soportes de tumbado, música, etc.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

1 AÑO

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, otros grupos y por ellos mismos.

-Bits de imágenes irreales relacionadas con las principales partes del cuerpo.

-Ubicación y denominación de las diferentes partes del cuerpo en diversos tipos de muñecos y muñecas, creados en cartón, goma eva, papel, ….

-Cuerpo humano rincón fijo en el aula.

-Pictograma relacionado con el tema donde se repasan las principales partes del cuerpo de cabeza a pies en ambos idiomas.

-Cuento inventado relacionado con el tema. En este aparecen las diversas partes del cuerpo y sus variadas funciones plasmadas en imágenes irreales recurso funcional.

-Recurso de adivinanzas relacionado con el cuerpo.

-Bits con imágenes reales.

*Creación de un nuevo recurso a modo de montable donde se tratan las principales partes de la cara.

*Creación de un nuevo memorí de caritas interculturales.

*Desarrollo de una postal para llevarse a casa donde se hace balance de las diversas partes del cuerpo humano.

*Representación de 1 canción que hace repaso de las diversas partes del cuerpo.

*Desarrollamos una sesión se psicomotricidad en el aula ambientada con elementos, música y movimientos de cabeza a pies.

*Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y pantalla interactiva en ambos idiomas.

2 AÑOS

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, resto de grupos y por ellos/as mismos:

-Bits de imágenes irreales relacionadas con las principales partes del cuerpo.

-Ubicación y denominación de las diferentes partes del cuerpo en diversos tipos de muñecos y muñecas, de papel, goma eva, cartón, madera, ….

-Ensayamos con las funciones que cumple cada una de las partes de nuestro cuerpo en relación con los sentidos.

-Diversas prácticas con las partes del cuerpo de la niña de madera gigante del rincón fijo del aula relacionado con el tema creado el año anterior.

-Pictograma relacionado con las partes más detalladas del cuerpo en niños/as interculturales en ambos idiomas.

-Rincón de niños/as interculturales geométricos.

–Juego de lengua relacionado con el tema.

-Recurso matemático relacionado con el tema, que incluye la contabilización de cada una de las partes del cuerpo, ej: 2 manos, 10 dedos, etc.

-Recurso interactivo (composición de fotos) que muestra las diversas funciones de cada una de las partes del cuerpo enunciado en ambos idiomas a través de diversas imágenes.

*Desarrollo de un nuevo recurso que permite tratar las diversas partes del cuerpo a nivel intercultural.

*Creación de bits de inteligencia reales relacionados.

*Creación de bits de inteligencia irreales relacionados.

*Desarrollar una sesión de ruidos posibles a desarrollar con cada una de las partes de nuestro cuerpo ejemplo, palmada, soplo, chasquido de dedos, ruido con los labios, etc. haciendo uso de pantalla interactiva e imágenes reales en fotografía.

*Desarrollamos una sesión se psicomotricidad en el aula ambientada con elementos, música y movimientos de cabeza a pies.

*Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y pantalla interactiva en ambos idiomas.

DÍA DEL FLAMENCO

(16 DE NOVIEMBRE)

Debido a que la UNESCO consideró el arte del flamenco como Patrimonio de la Humanidad, fue cuando este día quedó establecido además como Día Internacional del Flamenco, un día que se llena de diversos actos que tienen que ver con la promoción del flamenco, pero no sólo en Andalucía, sino en toda España.

El flamenco es un arte, donde se conjugan el cante, toque y baile de las diferentes culturas que convivieron en Andalucía en el siglo XV. Desde entonces su estilo único e historia se ha trasmitido de generación en generación de forma oral.

Teniendo en cuenta que la promoción de todo lo que tiene que ver con este día conecta con lo que forma parte de la cultura en la que nuestro alumnado español y no español se desarrolla, elegimos este día para familiarizar a nuestro alumnado con todo lo que conecta con ello.

Tipo de actividades:

*Decoramos la entrada del centro con motivos y símbolos flamencos relacionados con vestuario, música y tradición conformando un roncón fotocol.

*Decoramos el patio superior del centro el cual usamos a modo de tablao flamenco donde poder bailar y danzar la música típica relacionada con esta celebración.

*Vestimos a los niños/as con atuendos típicos y hacemos una hermosa foto a cada alumno/a para llevarse de recuerdo a casa en honor a este día.

*Las seños se visten con atuendos típicos y posan en el fotocol junto con el alumnado.

*Las mesas de las aulas del centro se visten de forma flamenca y los niños/as desayunas de forma especial típico chocolate y bizcocho.

DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO

(25 DE NOVIEMBRE)

Cada 25 de noviembre celebramos en nuestro centro el «Día contra la violencia de género» a través de diferentes actividades en conjunto con otros centros coordinándonos a través de la Mesa Local de nuestro pueblo. Estas actividades responden a concienciar a los niños y niñas de la igualdad entre ambos sexos y del respeto mutuo para evitar la violencia en el futuro.

Tipos de actividades:

*Entre toda la comunidad educativa se crea un mural para la entrada del centro cargado de simbolismo y valores significativos en honor a este día.

*Los niños/as junto a las seños crean una postal relacionada con este tema para llevarse a casa y compartirla con la familia.

*El grupo de 2 años acude al encuentro entre centros celebrado este día donde desarrollan varias actividades representativas relacionadas con valores relacionados con este día. En esta ocasión narran y representan con ayuda de la seño una serie de bonitos y variados poemas entrelazados. Haciendo uso a la vez de una serie de atuendos simbólicos que cargan y alimentan la actividad de forma especial.

EL OTOÑO

Las temáticas estacionales son vividas por los niños/as con gran entusiasmo, sobre todo porque ofrecen muchas posibilidades de actuación e intervención. Pues hay que tener en cuenta que estas contienen información relacionada tanto con el medio, como con las personas y las costumbres, lo cual abarca cantidad de contenido a desarrollar. Es adentrándonos en estos temas donde los niños/as comienzan a establecer conceptos más amplios, hacen repaso de informaciones ya conocidas para ellos, pero empezando a cuestionárselo todo desde otra perspectiva, empezando a fijar su atención de modo más específico en cada propuesta, en cada situación. Empiezan a descubrir por si solos la conexión que guarda todo, la influencia real de la estación en todo. Por lo que ya dejan atrás la idea de responder a un concepto especifico tipo ¿Qué es este elemento? y empiezan a comparar entre elementos reales e irreales, iguales y diferentes, contenidos de un color concreto u otro, dan motivos del porque ha sucedido este cambio, de cuáles son los cambios meteorológicos protagonistas en la estación y cuál es su función, etc. hacen balance del porque trabajan estos conceptos y el para qué. Lo cual permite guiar al grupo hacia el verdadero significado del aprender con sentido.

El tema se ha trabajado:

BEBÉS

*Se inicia el tema haciendo repaso y uso de elementos creados en años anteriores:

– Mantita sensorial relacionada con la estación de otoño.

– Mural de aula de tela de pegar y despegar elementos otoñales.

– Experimentación con cuento de madera relacionado.

Experimentación con cuento de madera relacionado.

*Creamos entre todos/as un mural estacional que defiende los principales cambios en el medio natural, así como los cambios meteorológicos protagonistas de la estación, cambios protagonistas en la naturaleza,…

*Creación de guirnaldas de aula que incluye variedad de típicas hojas otoñales.

*Creación de bits de inteligencia relacionados con el vestuario estacional.

* Se decoran las ventanas del aula con animaciones otoñales relacionadas con el vestuario estacional.

*Vestimos a nuestro muñeco del cuerpo humano de forma otoñal usando vestuario real.

* Observamos la recogida de hojas de otoño perteneciente a los diferentes árboles en nuestra escuela. Recogida protagonizada por nuestros compañeros/as mayores.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores y aromas.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

_{^{1 AÑO}}

-Repasamos bits de indumentaria otoñal con imágenes irreales.

-Practicamos con el dado de la ropa otoñal.

-Repasamos la ropa que usamos en otoño antes de vestir a nuestros muñecos.

– Repasamos las comidas que degustamos en la estación del otoño a través de la pantalla interactiva.

-Recurso interactivo formato pawer que repasa los diversos tipos de frutas estacionales divididas en grupos de colores, a la vez que en frutas jugosas y frutos secos denominadas en ambos idiomas.

*Creación de un mural otoñal en el aula que permiten familiarizarnos con la construcción de conceptos relacionados con el otoño, cambios en la naturaleza, colores protagonistas, cambios meteorológicos más comunes, cantidades, agrupaciones y tamaños,…

*Recogemos las hojas caídas de los diversos rincones naturales en nuestra escuela cada dos días.

*Vestimos nuestros niños del aula de forma otoñal, a la vez que indagamos en nuestro propio vestuario diario.

*Se decoran las ventanas del aula con animaciones otoñales relacionadas con el vestuario otoñal.

*Creación de guirnaldas de aula que incluye las frutas jugosas de la estación y otras con los frutos secos protagonistas en la estación a la vez que variedad de típicas hojas otoñales.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores, texturas y aromas.

*Sembramos nuestro huerto escolar en el rincón de las hortalizas estacionales a la vez que actualizamos la reorganización de su cartelería en cada uno de sus rincones.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

_{^{2 AÑOS}}

-Repasamos bits de fruta otoñal en imágenes reales.

-Repasamos la ropa que usamos en otoño antes de vestir a nuestros muñecos.

– Repasamos las comidas que degustamos en la estación del otoño a través de la pantalla interactiva.

-Bits de inteligencia de vestuario estacional irreal.

-Composición de imágenes de vestuario estacional en imágenes reales. Desarrollando expresiones relacionadas con las acciones llevadas a cabo durante la acción de vestirse en ambos idiomas.

*Recogemos las hojas caídas de los diversos rincones naturales en nuestra escuela cada dos días.

*Se decoran las ventanas del aula con animaciones otoñales relacionadas con el vestuario otoñal.

*Creación de guirnaldas de aula que incluye las frutas jugosas de la estación y otras con los frutos secos protagonistas en la estación a la vez que variedad de típicas hojas otoñales.

*Creación de nuevos bits de inteligencia relacionados con la típica comida de la estación.

*Composición de imágenes enunciadas en ambos idiomas que hacen muestra de lo que comemos durante la estación a modo interactivo.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores, texturas y aromas.

*Sembramos nuestro huerto escolar en el rincón de las hortalizas estacionales a la vez que actualizamos la reorganización de su cartelería en cada uno de sus rincones.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

FIESTA DE OTOÑO

*Decoramos nuestra pérgola del patio superior con diversas telas estacionales y cestas de frutas estacionales variadas.

*Se decora el patio superior incluyendo mesas estacionales decoradas con variadas hojas, elementos naturales y frutas estacionales.

*Los niños se disfrazan de otoño.

*Representación de rimas y poemas frente al mural estacional de cada aula.

*Degustación de variada fruta otoñal en la exposición de frutas otoñales clasificadas por colores ubicada en el patio superior del centro.

*Durante el desayuno en la fiesta los niños/as escuchan hermosa música chilaut e instrumental relacionada con el medio natural.

NAVIDAD

La temática de la navidad posibilita ya no sólo trabajar los conceptos básicos relacionados con cada tema perteneciente a la navidad, sino también vivir y compartir grandes e inolvidables momentos bajo la compañía de familiares y personas queridas. Del mismo modo ofrece cantidad de momentos mágicos, en los que los niños/as viven una gran emoción y entusiasmos tras cada sorpresa, cada vivencia compartida, … Esta temática es mostrada a los niños/as de forma progresiva, respetando la llegada y el orden de cada acontecimiento popular en la medida de lo posible. De modo que los niños/as vean como lo que viven en sus hogares y en la escuela tiene conexión y sentido. Otra peculiaridad a la hora de trabajar todos los temas navideños es la de mostrar como en la construcción de todo lo que rodea a este tema participamos todos, papás, mamás, abuelos, hermanos, maestras, etc. de forma que la propia forma de funcionamiento muestre a los niños/as el verdadero sentido de esta tradición tan popular.

Las actividades llevadas a cabo han sido:

Conceptos:

Árbol de navidad y sus elementos decorativos.

Santa Claus y los renos.

El portal de belén y sus personajes.

Los reyes magos

El tema se ha trabajado:

*Creamos un rincón de fotocol en un rincón de nuestro centro donde poder hacernos la foto de navidad, así como donde recibir a los diversos personajes navideños que nos visitan a lo largo de la navidad.

*Los niños/as crean las diversas actividades plásticas relacionadas con los símbolos navideños y sus personajes para llevarse a casa y compartirlos en familia.

*Se crea una tarjeta navideña con símbolos navideños que se entrega el día de la fiesta a modo de felicitación navideña para la familia creada por las seños.

*Las seños incluyen la navidad en cada una de las ventanas y puertas de nuestro centro usando diversos símbolos de navidad.

*Visualizamos vídeos educativos relacionados con la navidad en ambos idiomas. Escuchamos diversos villancicos en radio, tv y pantalla relacionados con la navidad.

*Las seños crean diversos rincones externos y internos en variadas zonas de nuestro centro destinados a repasar conceptos y a desarrollar diversas exposiciones durante las celebraciones de navidad:

–Se montan los arboles de navidad en las aulas.

-Se adornan las aulas con diversas guirnaldas navideñas.

–Árbol de navidad exterior.

– Santa Claus y sus renos (bajo la higuera) donde aparecen estos personajes a tamaño real hechos de madera y telas.

-Portal de belén en la entrada del centro.

-Fondo invernal navideño en la entrada del centro.

-Las seños montan todo el alumbrado navideño de nuestro centro.

-Se decoran las pérgolas del centro.

-Se personalizan de forma navideña diversos murales infantiles en el centro.

-Se monta el telón navideño para las actuaciones.

*Ensayamos las diferentes representaciones para la fiesta de navidad.

FIESTA

–Las seños se disfrazan de pastoras y los niños/as con atuendos navideños.

-Musical y representación de variadas canciones navideñas.

-Disfrutamos nuestro desayuno navideño junto a familiares.

-Nos hacemos foto navideña.

-Nos sorprende la visita de Santa Claus y vienen cargado de regalitos de chocolate

-Bailamos y disfrutamos de variabilidad de música navideña.

REYES MAGOS

*Las seños decoran las entradas y patio superior de acuerdo a estos personajes.

*Las seños nos preparan distintos detalles para poder disfrazarnos y recoger caramelos en la visita de los reyes magos.

*Ensayamos diversos villancicos de navidad.

*Escuchamos y visualizamos videos educativos en radio, tv, y pantalla digital.

-Nos visitan los reyes magos y nos traen regalos especiales y muy significativos para nosotr@s, hechos por nuestras seños, donde se hace entrega de nuestras fotos de navidad y además nos reparten caramelos.

– Cantamos villancico de reyes magos en conmemoración a esta visita tan especial.

-Desayunamos roscón de reyes y chocolate caliente en nuestra escuela tras la visita de los reyes magos.

EL INVIERNO

Como ya se ha descrito anteriormente, las temáticas estacionales son vividas por los grupos con gran entusiasmo, sobre todo porque ofrecen muchas posibilidades de actuación e intervención. Esta estación trae nuevos conceptos, informaciones esenciales y experiencias fundamentales, que hacen que el niño/a vaya acumulando y asumiendo la gran amalgama de conceptos que lo rodean y envuelven en un camino muy lago por recorrer que va cobrando forma en la medida en que lo vamos viviendo y sintiendo. Conocemos nuevas combinaciones de colores, nuevas representaciones, nuevas expresiones en la realidad natural, nos familiarizamos con nuevos conceptos relacionados con nuestro vestuario estacional, la gastronomía a llevar a cabo respondiendo a esta estación y sus necesidades y por supuesto comenzamos a ensayar en el proceso de comparar unas estaciones con otras, por lo que reflexionamos acerca de similitudes, diferencias y relaciones inherentes en ello. Por lo que construimos y vivimos nuevos escenarios que dan sentido a todo ello y que además nos permiten seguir procesos de experimentación con todo, esenciales en nuestro proceso evolutivo natural.

Bebés

El tema se ha trabajado:

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, otros grupos y por ellos mismos.

-Mantita estimuladora relacionada con la estación.

-Mural estacional de tela colocado compuesto por símbolos estacionales.

-Puzle de invierno para el rincón de los puzles que trata el vestuario invernal.

-Cuento de madera relacionado con el vestuario invernal y la meteorología protagonista.

-Cuento de tela relacionado con los cambios en la naturaleza en la estación de invierno.

*Creamos entre todos/as un mural estacional que defiende los principales cambios en el medio natural, así como los cambios meteorológicos protagonistas de la estación. El mural es creado por todo el grupo e incluye diferencias de tamaño, cuantificación, distancias diversas, nociones de diferencias, vocabulario en ambos idiomas y colores relacionados con la estación.

* Las seños incluyen en las guirnaldas estacionales del techo del aula, los símbolos de invierno, protagonizando diversos tipos de copos bordados por las seños.

*Vestimos a nuestro niño del aula de forma invernal, a la vez que indagamos en nuestro propio vestuario diario.

*Creación de bits relacionados con el vestuario invernal.

* Se decoran las ventanas del aula con animaciones invernales relacionadas con el vestuario invernal.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores y aromas.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

1 Año

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, otros grupos y por ellos mismos.

-Bits reales e irreales de la indumentaria invernal

-Repaso de los cuentos inventados.

-Repaso de cuentos ilustrados relacionados.

-Bits de los alimentos que consumimos durante la estación del invierno en imágenes reales.

-Diversos tipos de copos conformados con símbolos, colores y materiales invernales múltiples.

-Juego de adivinanzas de indumentaria invernal.

-Pawer point relacionado con el vesturario invernal.

-Pawer point que hace repaso del tipo de gastronomía invernal.

-Recurso interactivo a modo composición de imágenes enunciado en ambos idiomas que nos muestra el tipo de alimentación llevada durante el invierno.

*Creación de un mural invernal en el aula que permiten familiarizarnos con la construcción de conceptos relacionados con el invierno, cambios en la naturaleza, colores protagonistas, cambios meteorológicos más comunes, cantidades, agrupaciones y tamaños, mezclas de color, letras y palabras, etc.

*La seño incluye entre las guirnaldas del techo del aula las diferentes prendas pertenecientes al vestuario invernal, categorizadas según su grupo, creadas por los niños/as. y además diversos tipos de de copos invernales.

*Se decoran las ventanas del aula con animaciones relacionadas con los símbolos del invierno, relacionados con el vestuario invernal.

*Cuento inventado de dimensiones grandes que hace balance de los cambios que se producen en el medio natural y el tipo de ropa que usamos a diario durante la estación.

*Vestimos a nuestros niños del aula de forma invernal, a la vez que indagamos en nuestro propio vestuario diario.

*Creamos un nuevo rincón para el aula que nos permite tratar los alimentos invernales habituales a través de imágenes reales.

*Visitamos nuestro huerto y hacemos balance del estado en el que están cada uno de nuestros rincones del huerto. Tomando consciencia del cambio en cada uno de sus rincones con el paso del tiempo y como resultado de nuestros cuidados habituales.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores y aromas.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

2 Años

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, otros grupos y por ellos mismos.

-Bits reales e irreales de la indumentaria invernal

-Repaso de los cuentos inventados.

-Repaso de cuentos ilustrados relacionados.

-Bits de los alimentos que consumimos durante la estación del invierno en imágenes reales.

-Diversos tipos de copos conformados con símbolos, colores y materiales invernales múltiples.

-Juego de adivinanzas de indumentaria invernal.

-Pawer point relacionado con el vesturario invernal.

-Pawer point que hace repaso del tipo de gastronomía invernal.

-Recurso matemático destinado a tratar la noción de cantidad y la familiarización con los diversos números a través de la indumentaria invernal.

-Composición de imágenes donde se hace muestra de la categorización de alimentos invernales consumidos de forma habitual.

-Bits de imágenes reales relacionadas con el vestuario invernal enunciados en ambos idiomas.

*Creación de un mural invernal en el aula que permiten familiarizarnos con la construcción de conceptos relacionados con el invierno, cambios en la naturaleza, colores protagonistas, cambios meteorológicos más comunes, cantidades, agrupaciones, seriaciones y tamaños, mezclas de color, composición de frases en ambos idiomas, similitudes y diferencias, etc.

*Cuento inventado de dimensiones grandes que hace balance de los cambios que se producen en el medio natural y el tipo de ropa que usamos a diario durante la estació

*Se decoran las ventanas del aula con animaciones relacionadas con los símbolos del invierno, relacionados con el vestuario invernal.

*Vestimos a nuestros niños del aula de forma invernal, a la vez que indagamos en nuestro propio vestuario diario.

*Hacemos la representación de cinco rimas en formato pictograma que representan y expresan los niños/as con ayuda de la seño en grupos de 5 las. Las rimas están relacionadas con cualquier símbolo invernal, vestuario, etc.

*Desayunamos cada día diversa fruta estacional, familiarizándonos con nuevos sabores y aromas.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

EMOCIONES

Las personas somos pura emoción, estas nos definen, hablan de nosotros, describen como sentimos a cada momento y hacen que transitemos por una multitud de sensaciones a las que no siempre sabemos dar forma. Consideramos esencial que desde muy pequeñitos los niños/as se escuchen, sepan identificar como se sienten, las emociones conectan con todo lo que hacemos y vivimos y hemos de ser muy conocedores de estas, profundizando cada vez más en el conocimiento de las mismas, lo cual se une muy estrechamente frente al conocimiento de quienes somos, como nos sentimos y que vivimos en nuestra vida individual y grupal.

1 y 2 Años

El tema se ha trabajado:

*Experimentación con recursos ya generados en cursos anteriores por las seños, otros grupos y por ellos mismos.

– Bits de imágenes reales.

– Bits irreales construidos por legumbres.

– Bits irreales construidos de tela

-Juego de caritas emocionales de tela ambos idiomas.

– Juego de caritas emocionales de cartón ambos idiomas.

– Juego de memory emocional.

– Juego de dado de las emociones.

– Fotos reales de las diferentes emociones.

– Cartas de las emociones para hacerlas frente a un espejo.

– Tarjetas emocionales de imágenes reales e irreales ambos idiomas.

-Juego de ¿Cómo me siento?

-Puzle de las emociones.

-Diccionario de las emociones.

-Juego de la ruleta de las emociones y las caricaturas emocionales de tela.

-Marionetas de palo multifuncionales enunciadas en ambos idiomas.

-Recurso gigante relacionado con la expresión facial de cada emoción.

-Creación de nuevo recurso de lengua que nos permite tratar las emociones, las diferencias y las similitudes en ambos idiomas.

-Bits de imágenes reales para su ubicación en las cuerdas expositoras de todas las aulas.

-Bits de imágenes irreales para su ubicación en las cuerdas expositoras de todas las aulas.

*Recursos relacionados con las TIC:

-Pawer de acciones y expresiones emocionales de las seños en ambos idiomas.

-Visualización del cuento en imagen y audio del monstruo de colores representado en la pantalla por las seños en ambos idiomas.

-Pawer con imágenes de expresión emocional reales, irreales, así como la simbología que acompaña a cada emoción en ambos idiomas.

-Composición de imágenes infantiles, donde se relaciona cada emoción con diversas acciones durante las rutinas.**

-Recurso interactivo donde se exponen imágenes reales e infantiles expresando cada emoción y combinándolo con situaciones y espacios que nos llevan a esos estados emocionales.

*Creación de rincones fijos en cada aula denominados como los emociómetros los cuales nos permiten tratar las diferentes emociones a la vez que el nombre de cada niño/a y controlar la asistencia diaria.

*Creación de nuevos Bits de inteligencia reales relacionados con cada emoción.

*Creación de nuevos Bits de inteligencia irreales relacionados con cada emoción.

*Creación de un nuevo juego de siluetas relacionado.

*Inventamos un nuevo juego matemático en el que se trata el tema relacionado con las nociones de cantidad.

*Creación de un nuevo cuento inventado relacionado con las diversas situaciones que despiertan en nosotros variadas emociones.

* Visualización y escucha de diversos videos y canciones educativas relacionadas con el tema en tv, radio y soporte interactivo en ambos idiomas.

DÍA DE LA PAZ 30 DE ENERO

Cuando hablamos de paz nos referimos, al Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964. Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal. Su objetivo era la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.

El mensaje básico de este día es: “Amor universal, No-violencia y Paz”. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra’.

A pesar de tener una fecha específica en la que se celebra este día, nuestro centro e intervención educativa va siempre en pros a conseguir y respaldar estos valores tan importantes. Aunque resulta de total importancia destinar una semana especial cada curso escolar para deleitar todos los mensajes y valores pertenecientes a dicha festividad, momentos en los que aprovechamos para trabajar actividades especiales relacionadas con el tema.

Tipo de actividades:

* Creación de diversos rincones relacionados en la entrada del centro junto con el mural fotocol en valores en la entrada del centro.

* Creación de elemento en valores para llevarse casa.

* Actividades en encuentro junto al resto de centros de la localidad:

– Manifiesto de diversos frases en valores relacionados con la celebración de este día.

– Lanzamiento de palomas ficticias.

– Relato de una receta en valores.

SEMANA DEL AMOR

Este es un día muy especial para muchos, donde se resalta la importancia del amor y que, pese a la creencia de su origen comercial, viene de mucho antes. Concretamente del siglo III en Roma y la muerte de Valentín, un sacerdote sentenciado por celebrar en secreto matrimonios de jóvenes enamorados.

Lejos de su significado original nuestro alumnado trabaja el tema con miras a reflexionar acerca del significado que envuelve a este sentimiento, ya que se relaciona muy estrechamente con lo que todos/as sentimos frente a todo lo que apreciamos en cuanto a personas, situaciones o acciones.

Por lo que aprovechamos para que se hagan cocientes de cómo es el sentir esta emoción latentemente en nuestro interior la que nos empuja a que podemos sentir un verdadero aprecio por lo que tocamos, observamos y vivenciamos.

Tipo de actividades:

* Creación de diversos rincones simbólicos que muestran al alumnado las diversas formas en las que podemos compartir amor con nosotros mismos, el entorno y con los demás.

*Elemento simbólico a llevarse a casa relacionado con el tema.

*Circuito de actividades simbólicas en las que manifestamos amor de diversas formas con nosotros mismos, con los demás y con el entrono.

DÍA DE ANDALUCÍA

(28 DE FEBRERO)

El Día de Andalucía se celebra el 28 de febrero y conmemora el día de la celebración del referéndum sobre la iniciativa del proceso autonómico de Andalucía del año 1980, que dio autonomía plena a la comunidad andaluza.

La celebración de este día nos permite familiarizar a los niños/as con aspectos pertenecientes a su cultura o la cultura en la que se están desarrollando como futuros ciudadanos activos y autónomos dentro de una sociedad llena de tradiciones, y de aspectos típicos y propios. Aspectos que permiten que cada niño/a vaya conociendo más dentro de un marco de referencia a poder comparar con otras culturas costumbres y características sociales.

Nuestra intervención se centra en la familiarización de los niño/as con los colores, instrumentos típicos, trajes típicos, gastronomía, música tradicional, danzas y demás aspectos que permiten que bajo un marco dinámico puedan vivenciar todas estas características de una forma activa y participativa en cada uno de estos aspectos.